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      <description>A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text.</description>
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              <text>A lo largo de la historia, el alumno encontrará una importante variedad de formas de presentación de información, así como diferentes tipos de problemas, ejercicios y actividades. Creemos que esta variedad no sólo resulta necesaria en función de la extensión de la actividad; también pensamos que los contenidos abordados son adecuados para una presentación variada, dinámica y motivante. Ejemplos de actividades son: diálogos que deben ser completados, problemas matemáticos en función de la interpretación de tablas de equivalencias, preguntas, un juego de simulación, la caracterización de diversos personajes. Creemos que la paulatina entrega de información, así como la secuencia en que ella aparece, permitirán al alumno organizarla y llegar a comprender, con razonable aproximación, algunos conceptos y principios básicos de la economía y de algunas de las formas que ella asume.</text>
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        <description>The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/.</description>
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                <text>Propuesta de actividades que permite abordar conceptos propios de las relaciones económicas. Mediante la historia de Kalim los alumnos se encuentran y deben resolver situaciones propias del comercios entre aldeas y ciudades.&#13;
Contiene una guía para el alumno, una red conceptual con los conceptos fundamentales que aparecen en la Guía para el alumno,  una sección informativa y una sección final de comentarios y sugerencias para el docente.</text>
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          <name>Bloque de contenidos del Diseño Curricular CABA</name>
          <description>Refiere al nombre del conjunto de contenidos definidos en el Diseño Curricular de Educación Primaria de la Ciudad de Buenos AIres</description>
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              <text>Diremos, pues, resumiendo, que esta actividad apunta a que el alumno determine algunas de las características que debe satisfacer toda legislación, y no al estudio de sus orígenes históricos. Con ella se intenta que el alumno comprenda por qué la legislación que rige una sociedad debe modificarse de continuo, en función de situaciones no contempladas previamente, casos en donde es dudosa su aplicación o interpretación, o también porque lo hace necesario la propia dinámica social que implica la continua revisión, modificación y sanción de nuevas leyes. </text>
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                <text>Propuesta de enseñanza que aborda cuestiones vinculadas a la creación de normas en las sociedades. Se presenta una comunidad imaginaria, Tierra Alegre, en la que se presentan diversas situaciones que los alumnos deben ir resolviendo o  planteando alternativas. Especialmente normas laborales.&#13;
Contiene una guía para el alumno, una red conceptual con los conceptos fundamentales que aparecen en la Guía para el alumno,  una sección informativa y una sección final de comentarios y sugerencias para el docente.</text>
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              <text>Hemos imaginado un hilo argumental en el cual aparecen determinadas cuestiones que, pensamos, favorecen el análisis de problemas similares correspondientes a las primeras civilizaciones urbanas conocidas, así como, aunque en menor medida, a la fundación y al desarrollo de ciudades en el marco de la conquista de algún territorio por parte de un pueblo o país (por ejemplo, en la conquista de América). También son relacionables con algunas situaciones propias de la organización de los feudos medievales. El docente observará, entonces, que el problema aquí planteado es transferible a situaciones producidas, con diferentes características, en diversos momentos de la historia de la humanidad. En consecuencia, una posterior aplicación de lo aprendido en esta actividad podría consistir en estudiar situaciones históricas en las que los aspectos defensivos hubieran sido relativamente importantes. </text>
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                <text>Serie de actividades que proponen una serie de situaciones problemáticas tendientes a que el alumno relacione entre sí diferentes factores que han influido sobre las características de la defensa de las ciudades: dimensiones del espacio habitado y del espacio utilizado, actividades y tipo de producción de sus habitantes, clases y sectores sociales, sistemas de gobierno, cuestiones de tipo práctico. &#13;
Contiene una guía para el alumno, una red conceptual con los conceptos fundamentales que aparecen en la Guía para el alumno,  una sección informativa y una sección final de comentarios y sugerencias para el docente.</text>
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              <text>Los problemas planteados son básicamente matemáticos, pero lo cualitativo tiene primacía, dado que el propio alumno debe suponer, con vistas a fundamentar sus respuestas, posibles alternativas que dependan de una interpretación realista de los datos. En este sentido, los autores han pretendido diseñar actividades a partir de las cuales surjan algunos elementos que le sirvan al alumno para caracterizar diferentes sociedades. </text>
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                <text>Serie de actividades que problematizan la cuestión de la distribución del trabajo entre los miembros de una comunidad. Permite que el alumno compare y diferencie tipos de sociedades (recolectoras y agricultoras) y, de alguna manera, las compare con la suya. &#13;
Contiene una guía para el alumno, una red conceptual con los conceptos fundamentales que aparecen en la Guía para el alumno,  una sección informativa y una sección final de comentarios y sugerencias para el docente.</text>
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                <text>Texto literario ficcional que utiliza el formato de Elige tu propia aventura, la popular serie de libros de las décadas de 1980 y de 1990, para narrar las luchas de la clase obrera a principios del siglo XX en Argentina. La historia es interactiva, ya que el propio lector puede construir la trama eligiendo entre las distintas opciones y finales que se le presentan al protagonista.&#13;
A partir de recursos como la ficción, los sentimientos y la interpelación los autores buscan acercar a los lectores a los hechos narrados. Si bien hay descripciones, son sólo las necesarias, y siempre tienen como objetivo transmitir el clima de época. Cada situación ante la que se encuentra el protagonista es narrada en una página, tal y como sucede en la colección Elige tu propia aventura.  La producción cuenta con imágenes, que son fotografías de la época.</text>
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