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                  <text>Recursos correspondientes al encuentro de capacitación situada realizado con por parte del equipo de Ciencias Sociales de Escuela de Maestros con docentes de 5° grado de los distritos en 2019</text>
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              <text>Nos proponemos que en las escuelas de la Ciudad de Buenos Aires nos permitamos reflexionar sobre la construcción de la Argentina desde una mirada menos “porteñocéntrica” y menos cristalizada, esdecir no sólo observando la economía o la región que resultó dominante, sino el proceso cuyo desenlace fue incierto e imprevisible para sus protagonistas mientras se desplegaba. El abordaje de este proceso desde la perspectiva de los conflictos económicos regionales constituye un ejemplo en el que los temas de Geografía y de Historia están más vinculados. Por otra parte representa un valioso desafío porque se trata de un proceso que suele trabajarse menos que otros contenidos que están más atravesados por la presencia de acontecimientos y protagonistas evocados en las efemérides tradicionales.</text>
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                <text>CAPACITACIÓN EN SERVICIO- ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES MAESTROS/AS DE 5to GRADO</text>
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                <text>Material del encuentro de capacitación situada realizado por el equipo de Ciencias Sociales de Escuela de Maestros.&#13;
Trata en primer lugar sobre  el registro de clases, tanto alguna escritura realizada por alumnos como por los propios docentes en relación a las propuestas de enseñanza sobre las que vienen trabajando.&#13;
Luego presenta sugerencias de criterios y materiales para diseñar secuencias de enseñanza para el contenido Uniones y Desuniones en torno al recorte Los caudillos en el marco de las economías provinciales.(1820-1860). Para ello propone como eje las preguntas ¿Por qué pasaron 37 años entre la declaración de la Independencia y la sanción de la Constitución Nacional? ¿Quiénes eran los caudillos? ¿Por qué se enfrentaban las provincias?</text>
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                  <text>Recursos correspondiente al encuentro de capacitación situada llevado a cabo por el equipo de Ciencias Sociales de Escuela de Maestros.&#13;
Contiene criterios y recursos para planificar una secuencia didáctica para el bloque de contenidos mencionado.</text>
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                <text>Material del encuentro de capacitación situada realizado por el equipo de Ciencias Sociales de Escuela de Maestros.&#13;
Presenta un tema de enseñanza para planificar una secuencia del bloque de contenidos Derechos, conflictos y cambios en el siglo XX en torno al caso: los afroamericanos en los EEUU. El racismo y la lucha del movimiento por los derechos civiles.</text>
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              <text>Tratar los residuos sólidos urbanos como problema implica pensar en relaciones sociales y culturales. Es decir,el tratamiento de la basura no es exclusivamente una cuestión técnica, sino que se ponen en juego diferentes actores sociales y políticos que se relacionan a través de “algo” que son los residuos. En este sentido, tal como plantea el investigador Raúl Álvarez uno de los conflictos de la sociedad se da entre basurizadores y basurizados.3 Por otro lado, las diferentes concepciones sobre una ciudad “limpia” derivaron en que las autoridades a lo largo del tiempo hayan tomado un conjunto de decisiones para alcanzar ese objetivo. </text>
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                <text>CAPACITACIÓN EN SERVICIO- ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES. MAESTROS DE 7mo GRADO TERCER ENCUENTRO 2019</text>
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                <text>Material del encuentro de capacitación situada realizado por el equipo de Ciencias Sociales de Escuela de Maestros.&#13;
Contienen sugerencias metodológicas y materiales para diseñar secuencias de enseñanza para el bloque de contenidos Gobierno de la ciudad de Buenos Aires en torno al recorte Gestión desde el gobierno de la ciudad y otros actores sociales en la resolución de problemas urbanos. Estudio de caso: la recolección y el tratamiento de los residuos sólidos urbanos en la Ciudad de Buenos Aires.&#13;
Además, por tratarse de una serie de encuentros, retoma cuestiones de la propuesta sobre el bloque Derechos, conflictos y cambios en el siglo XX en torno al caso de la lucha por los derechos civiles de los afroamericanos a mediados del siglo XX.&#13;
Finalmente comparte criterios sobre la evaluación en Ciencias Sociales y la planificación de salidas didácticas.</text>
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                <text>CAPACITACIÓN EN SERVICIO-ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES MAESTROS DE 6° GRADO - DISTRITO 11-17-20 PRIMER ENCUENTRO 2018</text>
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                <text>Material del encuentro de capacitación situada realizado por el equipo de Ciencias Sociales de Escuela de Maestros.&#13;
Aborda el enfoque de enseñanza de las Ciencias Sociales y la organización de los contenidos del Diseño Curricular de CABA.&#13;
Contienen sugerencias metodológicas y materiales para diseñar secuencias de enseñanza para el contenido Agroindustrias tomando el caso de la yerba mate.</text>
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              <text>Esta propuesta apunta a construir conceptos centrales tales como ciudades, jerarquía urbana, gentrificación y desigualdad social. Otros conceptos que colaboran con&#13;
la comprensión de los anteriores son: funciones urbanas: turísticas, administrativas, industriales; usos del suelo; segregación, planificación urbana, actividades, espacio urbano.</text>
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                <text>Propuesta de enseñanza que ofrece un recorrido posible para enseñar el bloque Ciudades. Ofrece una macrosecuencia organizada en cuatro momentos y el desarrollo puntual, con actividades y recursos, para el último de ellos.&#13;
Toma casos de ciudades argentinas de distintas dimensiones, como Rincón de los Sauces, Bariloche y el Aglomerado Gran Buenos Aires.&#13;
El documento contiene una fundamentación teórica. También la fundamentación que enmarca el tema en el Diseño Curricular, así como actividades y recursos para implementarla en el aula.</text>
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                  <text>Recursos correspondientes al encuentro de capacitación situada realizado por parte del Equipo de Ciencias Sociales de Escuela de Maestros con docentes de 2° grado en 2019.&#13;
Contiene criterios y recursos para planificar una secuencia didáctica para el eje Sociedades y Culturas, de Conocimiento del Mundo. Se toma como caso la festividad del carnaval en diferentes lugares.</text>
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                <text>Contiene secuencias didácticas para trabajar en el aula sobre el 24 de marzo, el terrorismo de Estado y la última dictadura militar.&#13;
Cada carta es una secuencia, con actividades y recursos para llevarlas a cabo.&#13;
Los temas que ellas abordan son:&#13;
¿Qué pasó el 24 de marzo de 1976?&#13;
¿Cómo se implementó el terrorismo de Estado en Córdoba?</text>
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                <text>Áreas de pedagogía de los espacios de memoria de Córdoba</text>
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                  <text>Recursos correspondientes al encuentro de capacitación situada realizado por parte del equipo de Ciencias Sociales de Escuela de Maestros con docentes de 7° grado.</text>
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                <text>Cartoneros contra la incineración de la basura: "Va a generar la pérdida de fuentes de trabajo"</text>
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                <text>ATE Capital junto a Cooperativas de Recuperadores Urbanos se movilizaron a la Legislatura Porteña para manifestar su rechazo al proyecto de reforma de la Ley de Basura Cero.</text>
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      <description>A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text.</description>
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              <text>La intención de recuperar «un cuento prohibido» y ofrecerlo para su lectura abre la posibilidad de vincularnos no sólo con sus palabras y sus imágenes, con las fantasías y la imaginación que despierta, sino también con lo que su propia historia nos evoca. &#13;
Para ello, les proponemos abordar en el aula el tema de la censura cultural y las prohibiciones durante la dictadura a partir del cuento «Caso Gaspar». Nuestra intención es ligar el problema de la censura cultural con cuestiones como la intolerancia a la diferencia y la imposición de ciertos valores como los únicos aceptables. Al mismo tiempo, nos preguntamos cómo pensar lo prohibido y lo permitido, lo considerado correcto y lo que transgrede la norma, habilitando la reflexión sobre aquello que no se pregunta y no se cuestiona.</text>
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                <text>Propuesta orientada a primer ciclo de Primaria, que consiste en trabajar el golpe con los más chicos a partir del cuento "Caso Gaspar" de Elsa Bornemann. Este cuento fue censurado, junto con todos los que integran el libro "Un elefante ocupa mucho espacio".&#13;
El documento contiene información para docentes, diversas actividades para realizar a partir del cuento y, al finalizar, un afiche y el cuento mismo.</text>
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                <text>Proyecto "A 30 Años del Golpe". Programa Educación y Memoria. Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología</text>
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      <name>Moving Image</name>
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              <text>&lt;iframe width="480" height="360" src="//www.youtube.com/embed/zQ50IQMulmk" frameborder="0" allow="accelerometer; autoplay; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture" allowfullscreen="allowfullscreen"&gt;&lt;/iframe&gt;</text>
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          <name>Imported Thumbnail</name>
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          <name>Bloque de contenidos del Diseño Curricular CABA</name>
          <description>Refiere al nombre del conjunto de contenidos definidos en el Diseño Curricular de Educación Primaria de la Ciudad de Buenos AIres</description>
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                <text>Capítulo de la serie Caudillos, de Canal Encuentro, que presenta la vida de Vicente Peñaloza y su rol en la provincia riojana y en los conflictos interprovinciales.</text>
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